Maandag 12-12-2016 + dinsdag 13-12-2016
Nadat ik twee weken geleden de Kahoot quiz voor het eerst heb geprobeerd, met succes, ben ik aan de slag gegaan met nieuwe quizzen. Dit keer niet over Sinterklaas, maar over onderwerpen die in de klas aan de orde zijn. Namelijk de hoofdsteden van landen in Europa (aardrijkskunde/topo) en Romeinse cijfers (rekenen). Vandaag en morgen wil ik deze quizzen gaan doen, aansluitend op de lessen van Wereld Oriënntatie (W.O.) en rekenen.
Nadat ik twee weken geleden de Kahoot quiz voor het eerst heb geprobeerd, met succes, ben ik aan de slag gegaan met nieuwe quizzen. Dit keer niet over Sinterklaas, maar over onderwerpen die in de klas aan de orde zijn. Namelijk de hoofdsteden van landen in Europa (aardrijkskunde/topo) en Romeinse cijfers (rekenen). Vandaag en morgen wil ik deze quizzen gaan doen, aansluitend op de lessen van Wereld Oriënntatie (W.O.) en rekenen.
Resultaat:
Ook deze quizzen werkten weer goed. Nu waren het ook nog leerzame quizzen. Dit leverde voor de kinderen ook meer op. Ze wilden nog beter hun best doen en nog sneller het antwoord intoetsen. Dat is iets waar ik nog wel mee aan de slag ga in mijn volgende Kahoot. Ik merkte tijdens deze quizzen dat het leerrendement niet kwam door de vraagstelling, maar door de bespreking van het antwoord. De kinderen dachten niet echt na over de mogelijke antwoorden, maar wilden zo snel mogelijk het antwoord invoeren. Dit ging dan ten kosten van de punten, want negen van de tien keer waren de 'gokjes' fout. Wanneer ze dan het antwoord in hadden getoetst gingen ze verder lezen en hoorde je heel vaak: 'Ooooh nee, ik zie dat antwoord nu pas staan.' Aan de ene kant is dit goed, want de drive, de competitie die de klas nodig heeft en het enthousiasme is zeker aanwezig. Daar tegenover staat dan wel dat de kinderen aan het gokken zijn en het meer een spelletje voor ze is dan een leerzame activiteit.
Volgende week ga ik weer een quiz doen waarbij ik de puntentelling en de tijd afzet, zodat de kinderen geen tijdsdruk en competitie hebben. Ik wil ze daarmee leren dat de kinderen eerst gaan lezen, en dat een goed antwoord meer punten opleverd dan een snel gokje waarbij je 75% kans hebt dat het antwoord fout is.
Ook deze quizzen werkten weer goed. Nu waren het ook nog leerzame quizzen. Dit leverde voor de kinderen ook meer op. Ze wilden nog beter hun best doen en nog sneller het antwoord intoetsen. Dat is iets waar ik nog wel mee aan de slag ga in mijn volgende Kahoot. Ik merkte tijdens deze quizzen dat het leerrendement niet kwam door de vraagstelling, maar door de bespreking van het antwoord. De kinderen dachten niet echt na over de mogelijke antwoorden, maar wilden zo snel mogelijk het antwoord invoeren. Dit ging dan ten kosten van de punten, want negen van de tien keer waren de 'gokjes' fout. Wanneer ze dan het antwoord in hadden getoetst gingen ze verder lezen en hoorde je heel vaak: 'Ooooh nee, ik zie dat antwoord nu pas staan.' Aan de ene kant is dit goed, want de drive, de competitie die de klas nodig heeft en het enthousiasme is zeker aanwezig. Daar tegenover staat dan wel dat de kinderen aan het gokken zijn en het meer een spelletje voor ze is dan een leerzame activiteit.
Volgende week ga ik weer een quiz doen waarbij ik de puntentelling en de tijd afzet, zodat de kinderen geen tijdsdruk en competitie hebben. Ik wil ze daarmee leren dat de kinderen eerst gaan lezen, en dat een goed antwoord meer punten opleverd dan een snel gokje waarbij je 75% kans hebt dat het antwoord fout is.