Vorige week heb ik een start gemaakt met Kahoot quizzen over onderwerpen die aan de orde waren in de klas. Op dat moment waren dat de hoofdsteden van Europa en Romeinse cijfers. Dit ging uitstekend! Ik merkte daarbij wel dat de kinderen meer aan het gokken gingen, omdat ze door kregen dat wanneer je sneller antwoord geeft, je ook meer punten krijgt mits het antwoord goed is. Daar wilde ik iets mee doen door de tijd en puntentelling uit te zetten. Dit heb ik vandaag gedaan bij een quiz die de kinderen zelf hebben gemaakt.
Als eerst ben ik met de kinderen in gesprek gegaan over de quizzen van vorige week. Wat vonden ze er van? Hoe was de houding van de kinderen? Maar ook vooral: wat hebben jullie ervan geleerd? Ze waren het er mee eens dat ze vooral leerde van het bespreken van de vragen. Toen ik ze vroeg hoe dat kwam, zei J. het volgende: 'We zijn eigenlijk alleen maar aan het gokken, want ik lees de antwoorden eigenlijk pas wanneer ik al geklikt heb..' Dat vond ik al heel mooi dat hij daar zelf mee kwam. We zijn in gesprek gegaan over mogelijke oplossingen. Daarbij vonden ze het een goed idee om de tijd en punten een keer uit te zetten.
Toen we dat hadden afgesproken kregen de kinderen in tweetallen een blaadje. Ik deed dit in twee- en drietallen omdat de klas de vrijheid nog niet aan kan om in groepjes te werken. Mijn mentor en ik hebben de kinderen weer in twee- of drietallen gezet met het gezicht naar het bord. Ook zijn die twee- en drietallen niet groepsdoorbrekend. Iemand uit groep 7 zit naast iemand uit groep 7 en dat geldt ook voor de kinderen van groep 8. De twee- en drietallen mochten allemaal 3 multiple choice vragen bedenken met 4 mogelijke antwoorden. Dit mocht van alles zijn; reken vragen, taal vragen, W.O. vragen, van alles en nog wat. Die vragen moesten ze daarna bij mij inleveren, en ik zou deze vragen in Kahoot verwerken.
Als eerst ben ik met de kinderen in gesprek gegaan over de quizzen van vorige week. Wat vonden ze er van? Hoe was de houding van de kinderen? Maar ook vooral: wat hebben jullie ervan geleerd? Ze waren het er mee eens dat ze vooral leerde van het bespreken van de vragen. Toen ik ze vroeg hoe dat kwam, zei J. het volgende: 'We zijn eigenlijk alleen maar aan het gokken, want ik lees de antwoorden eigenlijk pas wanneer ik al geklikt heb..' Dat vond ik al heel mooi dat hij daar zelf mee kwam. We zijn in gesprek gegaan over mogelijke oplossingen. Daarbij vonden ze het een goed idee om de tijd en punten een keer uit te zetten.
Toen we dat hadden afgesproken kregen de kinderen in tweetallen een blaadje. Ik deed dit in twee- en drietallen omdat de klas de vrijheid nog niet aan kan om in groepjes te werken. Mijn mentor en ik hebben de kinderen weer in twee- of drietallen gezet met het gezicht naar het bord. Ook zijn die twee- en drietallen niet groepsdoorbrekend. Iemand uit groep 7 zit naast iemand uit groep 7 en dat geldt ook voor de kinderen van groep 8. De twee- en drietallen mochten allemaal 3 multiple choice vragen bedenken met 4 mogelijke antwoorden. Dit mocht van alles zijn; reken vragen, taal vragen, W.O. vragen, van alles en nog wat. Die vragen moesten ze daarna bij mij inleveren, en ik zou deze vragen in Kahoot verwerken.
De vragen heb ik uiteindelijk in Kahoot gezet en dit leverde een leuke quiz op met verschillende vragen. Van voetbal tot turnen en van dieren tot make-up. Bij deze quiz hadden we dus afgesproken om het zonder punten en tijd te doen, zodat de kinderen de tijd konden nemen voor het lezen van de vragen en mogelijke antwoorden. Dit zorgde voor veel rust in de klas, maar ook tot een stuk minder enthousiasme. Ik had, om toch te kunnen vergelijken, stiekem in de gaten gehouden hoeveel vragen ieder goed had. Dit zorgde wel voor een veel hoger leerrendement. Iedereen was erop vooruit gegaan wat betreft het aantal goede antwoorden. Ik vroeg me toen af of dit aan de vragen lag of aan het feit dat de competitie eraf was. Ik dacht zelf dat dit aan het laatste lag.
Om dit helemaal goed te kunnen vergelijken heb ik de volgende dag nogmaals de quiz gedaan over Romeinse cijfers maar dan ook zonder tijd en punten. De antwoorden wisten de kinderen immers toch niet, want die hadden ze nooit gelezen. Dit bevestigde mijn gedachtes. Iedereen nam nu de tijd om de vraag en antwoorden te lezen. Op het moment dat ik dat vertelde, zei J.: 'Ik stop toch maar met dat gokken.'
Om dit helemaal goed te kunnen vergelijken heb ik de volgende dag nogmaals de quiz gedaan over Romeinse cijfers maar dan ook zonder tijd en punten. De antwoorden wisten de kinderen immers toch niet, want die hadden ze nooit gelezen. Dit bevestigde mijn gedachtes. Iedereen nam nu de tijd om de vraag en antwoorden te lezen. Op het moment dat ik dat vertelde, zei J.: 'Ik stop toch maar met dat gokken.'