Doelen voor de kinderen
Kerndoel 38
De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met seksualiteit en met diversiteit binnen de samenleving, waaronder seksuele diversiteit.
- feestdagen
- godsdienstige feesten
Kerndoel 51
De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren.
- benoemen van dagen, maanden, jaargetijden. Onderlinge volgorde: Na maandag komt dinsdag, na juni komt voor mei, etc.
- omgaan met de kalender
De les
Tijdens de inleiding van de les liet ik aan de kinderen zien dat we weer een mail hadden gekregen van Dada, het kindje dat ons telkens de vragen stelt. Hier gaan we over in gesprek. Dit is de mail:
Beste groep 4a van de Odaschool,
Mijn juffrouw heeft me uitgelegd hoe ik een email kan sturen. Dat gaat veel sneller dan een brief. En ik heb ook geleerd hoe ik de woordjes kan vertalen op het internet. Kunnen jullie dat ook?
In de vorige brief die ik stuurde had ik gevraagd of jullie nog wat wilden vertellen over die andere feesten die in jullie brief stonden. Bijvoorbeeld wanneer die feesten zijn.
Zijn jullie nog bezig geweest met de andere feesten? Kunnen jullie misschien een foto sturen van wat jullie al hebben? Dan weet ik toch een beetje wat die andere feesten in Nederland zijn .
Ik kan maar niet vaak genoeg zeggen dat ik veel aan de brief van jullie heb gehad. Nu weet ik wie Sinterklaas is want ik heb hem op tv gezien samen met de andere kinderen op mijn school. Ik heb zelfs al wat in mijn schoen gehad!
Zullen we contact houden via de mail?
Groetjes,
Dada
Na deze mail zijn we eerst de feestdagen in de kalender gaan zetten. De kinderen die de datums van de feestdagen hebben opgezocht tijdens een van de vorige lessen mochten nu per feestdag steeds de datum opnoemen. Ik gaf beurten aan kinderen die de feestdag op de kalender mochten zetten. Tijdens de kern van de les mochten de kinderen ook hun verjaardag op de kalender komen zetten. Twee kinderen kwamen met dit idee en hebben dat in deze les geregeld zodat niet iedereen tegelijk op de kalender af zou stormen.
Daarna hebben we de kalender en de posters nog verder afgemaakt. Hiervoor had ik de opdracht nog een keer herhaald zodat minstens de antwoorden van de vier vragen op het blad zouden komen te staan. Als de kinderen wat op wilden zoeken mochten ze rustig naar een laptop komen om datgene op te zoeken wat ze graag wilden weten. Als de kinderen zagen dat de laptops bezet waren moesten ze even wachten en verder gaan met opschrijven wat ze al wel wisten. Ondertussen liep ik rond om de kinderen aan te sturen. Dit deed ik door feedforward in te zetten. Ook stelde ik denkvragen aan de kinderen. Hierdoor kon ik erachter komen wat de kinderen al wisten over de feesten. Ook stelde ik denkvragen om hun kennis op een hoger niveau te brengen. Zor zorgde ik ervoor dat de kinderen leerden in hun de zone van hun naaste ontwikkeling. Ten slotte stelde ik ook nog denkvragen die oplossingsgericht zijn. Ik stelde dan vragen die ik richtte op hoe de kinderen een vraag op konden lossen waarop ze het antwoord nog niet zelf wisten.
Ondertussen heb ik foto’s gemaakt die we teurg konden sturen naar Dada. Deze heb ik via mijn telefoon naar mijn mail gestuurd zodat ik ze meteen in het mailtje kon zetten. Met de kinderen stuur ik een voorlopige laatste brief terug.
Voor in de klas hebben we nog een leuke aftelkalender. Deze kalender telt af naar pakjesavond. Dit past bij de leerdoelen voor de kinderen en het sluit nu goed aan bij de actualiteit.
Kerndoel 38
De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te gaan met seksualiteit en met diversiteit binnen de samenleving, waaronder seksuele diversiteit.
- feestdagen
- godsdienstige feesten
Kerndoel 51
De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren.
- benoemen van dagen, maanden, jaargetijden. Onderlinge volgorde: Na maandag komt dinsdag, na juni komt voor mei, etc.
- omgaan met de kalender
De les
Tijdens de inleiding van de les liet ik aan de kinderen zien dat we weer een mail hadden gekregen van Dada, het kindje dat ons telkens de vragen stelt. Hier gaan we over in gesprek. Dit is de mail:
Beste groep 4a van de Odaschool,
Mijn juffrouw heeft me uitgelegd hoe ik een email kan sturen. Dat gaat veel sneller dan een brief. En ik heb ook geleerd hoe ik de woordjes kan vertalen op het internet. Kunnen jullie dat ook?
In de vorige brief die ik stuurde had ik gevraagd of jullie nog wat wilden vertellen over die andere feesten die in jullie brief stonden. Bijvoorbeeld wanneer die feesten zijn.
Zijn jullie nog bezig geweest met de andere feesten? Kunnen jullie misschien een foto sturen van wat jullie al hebben? Dan weet ik toch een beetje wat die andere feesten in Nederland zijn .
Ik kan maar niet vaak genoeg zeggen dat ik veel aan de brief van jullie heb gehad. Nu weet ik wie Sinterklaas is want ik heb hem op tv gezien samen met de andere kinderen op mijn school. Ik heb zelfs al wat in mijn schoen gehad!
Zullen we contact houden via de mail?
Groetjes,
Dada
Na deze mail zijn we eerst de feestdagen in de kalender gaan zetten. De kinderen die de datums van de feestdagen hebben opgezocht tijdens een van de vorige lessen mochten nu per feestdag steeds de datum opnoemen. Ik gaf beurten aan kinderen die de feestdag op de kalender mochten zetten. Tijdens de kern van de les mochten de kinderen ook hun verjaardag op de kalender komen zetten. Twee kinderen kwamen met dit idee en hebben dat in deze les geregeld zodat niet iedereen tegelijk op de kalender af zou stormen.
Daarna hebben we de kalender en de posters nog verder afgemaakt. Hiervoor had ik de opdracht nog een keer herhaald zodat minstens de antwoorden van de vier vragen op het blad zouden komen te staan. Als de kinderen wat op wilden zoeken mochten ze rustig naar een laptop komen om datgene op te zoeken wat ze graag wilden weten. Als de kinderen zagen dat de laptops bezet waren moesten ze even wachten en verder gaan met opschrijven wat ze al wel wisten. Ondertussen liep ik rond om de kinderen aan te sturen. Dit deed ik door feedforward in te zetten. Ook stelde ik denkvragen aan de kinderen. Hierdoor kon ik erachter komen wat de kinderen al wisten over de feesten. Ook stelde ik denkvragen om hun kennis op een hoger niveau te brengen. Zor zorgde ik ervoor dat de kinderen leerden in hun de zone van hun naaste ontwikkeling. Ten slotte stelde ik ook nog denkvragen die oplossingsgericht zijn. Ik stelde dan vragen die ik richtte op hoe de kinderen een vraag op konden lossen waarop ze het antwoord nog niet zelf wisten.
Ondertussen heb ik foto’s gemaakt die we teurg konden sturen naar Dada. Deze heb ik via mijn telefoon naar mijn mail gestuurd zodat ik ze meteen in het mailtje kon zetten. Met de kinderen stuur ik een voorlopige laatste brief terug.
Voor in de klas hebben we nog een leuke aftelkalender. Deze kalender telt af naar pakjesavond. Dit past bij de leerdoelen voor de kinderen en het sluit nu goed aan bij de actualiteit.
Design
Tijdens de kern van de les werken we nog aan stap 3 van het design. Wat kenmerkend is voor deze stap is dat er invulling wordt gegeven aan de uitvoering van het onderzoek. De kinderen gaan vooral zelf aan de slag. Ik probeer hierbij verschillende werkvormen toe te passen. Deze les begint met een klassikale instructie waarbij ik veel interactie gebruik. Vervolgens gaan de kinderen in drietallen aan de slag met de uitwerking van de feestdagen. Tot slot sluiten we de les gezamenlijk af. Zo gebruik ik iedere les andere werkvormen. Ook hebben we al eens eerder in andere groepjes gewerkt.
Om de poster te maken en de hulpvragen op te lossen moeten de kinderen creatief en probleemoplossend denken en handelen. De kinderen zullen nog niet alles van het feest weten dus moeten ze gericht dingen op gaan zoeken op de tablet of laptop. Het opzoeken van informatie door middel van technologie sluit ook nog eens aan bij de 21st century skills. Om te beslissen welke informatie er op de poster moet komen te staan en of deze informatie wel goed is, moeten de kinderen kritisch denken.
Tijdens het slot van de les zijn we bezig met stap 4 van het design. De kinderen mogen hun poster aan elkaar presenteren. Tijdens het bekijken van de posters kunnen we met de hele klas kijken of het allemaal klopt wat er staat. In de brief (mail) die we terug schrijven geven we als het ware antwoord op de onderzoeksvraag. Het antwoord is nu alle posters bij elkaar en de kalender. Daar maken we een foto van. En deze foto sturen we op via de mail.
Voor de vijfde stap van het design hebben we geen tijd meer. We hebben geen tijd meer vanwege Sinterklaas die zich al in het land bevind. Hier gaan we de komende tijd mee aan de slag. Om aan te sluiten bij ouderparticipatie wil ik nog wat foto’s op klasbord zetten. Zo zien de ouder waar we mee bezig zijn geweest. Nu is dit stuk afgesloten en gaan we door met Sinterklaas.
Tijdens de kern van de les werken we nog aan stap 3 van het design. Wat kenmerkend is voor deze stap is dat er invulling wordt gegeven aan de uitvoering van het onderzoek. De kinderen gaan vooral zelf aan de slag. Ik probeer hierbij verschillende werkvormen toe te passen. Deze les begint met een klassikale instructie waarbij ik veel interactie gebruik. Vervolgens gaan de kinderen in drietallen aan de slag met de uitwerking van de feestdagen. Tot slot sluiten we de les gezamenlijk af. Zo gebruik ik iedere les andere werkvormen. Ook hebben we al eens eerder in andere groepjes gewerkt.
Om de poster te maken en de hulpvragen op te lossen moeten de kinderen creatief en probleemoplossend denken en handelen. De kinderen zullen nog niet alles van het feest weten dus moeten ze gericht dingen op gaan zoeken op de tablet of laptop. Het opzoeken van informatie door middel van technologie sluit ook nog eens aan bij de 21st century skills. Om te beslissen welke informatie er op de poster moet komen te staan en of deze informatie wel goed is, moeten de kinderen kritisch denken.
Tijdens het slot van de les zijn we bezig met stap 4 van het design. De kinderen mogen hun poster aan elkaar presenteren. Tijdens het bekijken van de posters kunnen we met de hele klas kijken of het allemaal klopt wat er staat. In de brief (mail) die we terug schrijven geven we als het ware antwoord op de onderzoeksvraag. Het antwoord is nu alle posters bij elkaar en de kalender. Daar maken we een foto van. En deze foto sturen we op via de mail.
Voor de vijfde stap van het design hebben we geen tijd meer. We hebben geen tijd meer vanwege Sinterklaas die zich al in het land bevind. Hier gaan we de komende tijd mee aan de slag. Om aan te sluiten bij ouderparticipatie wil ik nog wat foto’s op klasbord zetten. Zo zien de ouder waar we mee bezig zijn geweest. Nu is dit stuk afgesloten en gaan we door met Sinterklaas.